美國在科技開發和科學研究領域的成就受到普遍稱道，然而一項研究表明，美國初、高中的數學和其他理科教育中存在的問題正在引起專家的關注。
非贏利機構美國研究學會的一項調查結果表明，美國初、高中學生的數學和理科測試成績普遍高於大多數其他國家的學生，但是卻大大落後於新加坡以及其他幾個亞洲國家，就連教學實力最強的州的學生測試成績也比不過一些亞洲國家。
主持這項調查的美國研究學會首席科學家加裏.菲利普斯表示，他們更加重視美國學校在調查中反映出的問題，因為這些問題證明亞洲的競爭者在中學數學和理科教學的競賽中走在了美國的前面。
*師資缺口*
美國中學數學和理科教學存在的問題已經引起有關方面的關注。教育部副部長西蒙.雷蒙在位於華盛頓的威爾遜國際學者中心舉辦的“美國、東南亞國家數學和理科教學比較”研討會上發言時指出，在美國中學數學和理科教學中，師資問題非常突出。
雷蒙說：“到2015年，美國教授數學和理科課程的教師將有28萬人的缺口。目前，數學教師中有25%的人沒有本專業證書。尤其是，在少數族裔學生集中、貧困學生集中的學校更是缺乏高水準的數學老師。既有從業證書又有本專業學位的數學教師到這些學校工作的可能性只有50%。而且這些學校教師的流失率是富裕地區學校教師流失率的兩倍。學生數學和理科成績的大幅度提高取決於教師的教學水準。”
有35年數學教學經驗的維吉尼亞州公立學校教師韋恩.威廉姆斯認為，提高數學和理科教師的教學品質，一是需要有天賦的人才，二是要有一定的培訓。他說：“數學和理科教師需要有非常優秀專業背景、有天賦。因為，做為教師如果不懂得自己所教的學科，教起來會非常吃力。此外，教師培訓也非常重要，因為，有些人雖然天資聰穎，也通曉所教的學科，但缺乏教學技巧。不過，要保證這種培訓必須側重教學研究，由經驗豐富的人擔任。”
*各方阻力*
非贏利機構亞洲學會(Asia Society)在一份報告中指出，在美國大學學習數學和其他理科專業的尖子學生畢業後基本都到私人企業應聘，他們若想從教會受到來自方方面面的阻力。
維吉尼亞州公立學校教師威廉姆斯說：“為什麼沒有更多的人願意當數學和其他理科教師，主要原因是他們得不到應有的尊重、得不到管理層的尊重、得不到家長的尊重。當然薪水低也是其中的原因之一。”
非贏利機構在報告中指出，美國中學數學和理科教學跟一些亞洲國家相比存在的不同包括：缺少統一的全國標準，比如沒有統一的教科書標準，美國學生在校學習的時間比亞洲國家的學生少得多，東南亞國家8年級的理科教師90%主修理科專業，而美國8年級的理科教師中主修理科的比例是60%等等。
把这篇文章电邮给您的朋友。
打印此页
